話說王子入學也一段時間，雖說仍是好玩犯了一些錯，有錯當罰無可厚非，但仍有一些非明察即蒙冤的事情發生，若未靜下心來好好地聽孩子說，王子難免遭我一頓錯打。
繼王子附幼求學時我寫了一封信給老師後，在小一開學後的一個月後，我又忍不住的寫了一封信給老師，其實我想說的是：「諉過於人，其實也是一種霸凌」。
敬愛的ＸＸ老師尊鑑：
自庭碩開學的第一天起，身為其父母的我們就一直擔心庭碩就讀附幼時的情況會再度發生：被誤解、被貼標籤。當時我們沒有作好處理，只一味的認定就是庭碩做的不好，至今身為父親的我仍相當自責。
 庭碩的個性就是活潑好動，但僅止於「皮」，絕不是「壞」；就讀附幼時，同學都喜歡找庭碩玩，但是發生錯事時，不管是不是庭碩做的，甚至庭碩根本就不在現場，同學都會說是庭碩做的。儘管，庭碩回家仍會向我們抱怨，但身為父母的我們卻僅只是告訴他：「被冤枉的感覺好嗎？你以後要有同理心，千萬不要亂說話冤枉別人！」。當時，我們認為這樣就夠了，也就造成庭碩像之前與老師所談的自我感覺良好（白目），誤以為被諉過並沒有甚麼。但身為父母的我們發現這樣的嚴以律己、寬以待人，錯了！如長久被諉過卻未辯白，將造成庭碩人格養成上的重大疏失，小事上可略過，若是大事呢？即使是小事，次數多了也會變成既實印象，這對庭碩的將來影響不容小歔。
庭碩附幼時期，為父的我，只有一次與其老師「談心」，因為同學受傷了，那認錯就好啦！相信大部分的家長都會認為小朋友難免。錯了！這次遇上的是不明理的家長，且重點是：是某位同學造成他人受傷，非庭碩所為。在大人的世界中這是「傷害罪」，事情可大可小，此事件就算庭碩願意被諉過，但身為父親的我卻不能再如舊的處理，為了讓庭碩有正確的是非觀念，所以我到學校去了。
以我的年紀來看待庭碩的行為，就像看到小學時活潑的同學，永遠有無盡「玩」的點子，但這些點子畢竟不是全部都適宜的，我的教育觀念承襲中國人的古訓：「棒下出孝子」，並堅信「養不教，父之過」，我從不過問小孩學得如何，只問小孩：「今天有乖嗎？」，這個年齡期的小孩，在我的觀念裡就是該「玩」，玩的痛痛快快、玩的無憂無慮！唯一該學的就是「守規矩」。對於不好的「玩」的點子，我一向都是家法伺候。
謹以此信與老師分享我對於庭碩管教的想、做法，對於庭碩的管教，我託付予老師完全的權利，當罰則罰，若有甚者的情事發生，還望老師告知，我定當加重教誨。隨信附上於網路所讀到的一篇文章，與老師共讀分享。最後，至上我最深的感謝之意，感恩老師對庭碩辛勞的教導。
敬請 講安 |
偏見是種迷思
兩個女人，坐在同一張桌子喝飲料。
其中一個，把雨傘靠在桌邊，另一個在喝完飲料時，順手拿起雨傘就走。
雨傘的主人大聲叫說：「喂 ! 妳拿了我的雨傘。」
前面那個女人一臉尷尬，紅著臉向對方道歉，說是忘了自已沒帶傘，一時誤拿。
這件事，讓她想起需要買把雨傘，順便也買一把給孩子，於是她便去買了兩把。
回家的路上，她正巧又跟那位之前被她誤拿雨傘的女人坐在同一輛公車上。
那女人注視著那兩把雨傘，說：「我看妳今天的成績還不錯嘛!」
人們在判斷別人時常有一種傾向，就是把人概分為「好的」或「不好的」兩部分。
當一個人留給人的印象是「好的」時，人們就會把他的言行舉止用「好的」角度去解釋。
反之，如果一個人被歸於「不好的」的印象時，那麼，一切「不好的」看法都會加在他的身上---這種現象稱之為「月暈效應」。意即當人們看到月亮的同時，周邊的光環也會被注意到。
當一個人的「印象確立」之後，人們就會自動「印象概推」(HaloEffect)將第一印象的認知與對方的言行聯想在一起。
幾乎每一分鐘、每一件事，我們都依憑著過去所得的知識、經驗在作判斷。
比方，我們常聽說(或認為)：「生意人都很狡猾」、「女人都是爛駕駛」、「男人都很不衛生」、「猶太人都很吝嗇」、「美國人都很浪漫」.......等等。
此後我們心中就會建立一套刻板的印象，並用這個「成見」去解釋或評斷周遭的人事物。
有一則故事，大意是這樣的：有一位先生初到美國不久，某個早上到公園散步，看到一些白人坐在草坪上聊天、曬太陽，他心想：「美國人生活真是悠閒，有錢又懂得享受生活。」
走了不久，又看到有幾個黑人也悠閒地坐在草坪的另一邊，這位先生不禁想到，「唉!黑人失業的問題還真是嚴重，這些人大概都在領社會救濟金過生活。」
哈茲立特有句話：「偏見是無知的孩子。」
說得一點都不錯，「人」「扁」為偏，人一旦有了偏見，就會把「人」看「扁」、看「偏」了。
被狗吠的人，不一定是賊；留長鬍子，也不一定是藝術家。
大多數的人並不了解你，你也不完全了解這些人，既然如此，我們就不該輕易地去論斷他人，當然也不必在意別人的論斷。
因為，每個人都可能扣錯第一顆釦子不是嗎？
